Apa itu Pembelajaran Inkuiri?

Untuk pertama kalinya, pembelajaran inkuiri dikembangkan

oleh Richard Suchman pada tahun 1962, yang memandang hakikat

belajar sebagai latihan berpikir melalui pertanyaan-pertanyaan.

Pembelajaran inkuiri merupakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis sehingga peserta didik dapat merumuskan sendiri penemuannya. Pendapat serupa disampaikan oleh Janawi  bahwa pembelajaran inkuiri memberi peluang kepada peserta didik untuk terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. Peserta didik lebih ditantang untuk mencari, melakukan dan menenukan sendiri.

Peserta didik  lebih produktif, bukan reproduktif. Fokus pembelajaran ini adalah pada peserta didik. Ia akan mampu menyerap sesuatu dan mampu mencari sesuatu.

National Academy of Science dalam buku National Science Education Stndards (NSES) (1996: 2) mendefinisikan inkuiri sebagai  aktivitas beraneka ragam yang meliputi observasi, membuat pertanyaan, dan memeriksa buku-buku atau sumber informasi lain untuk sesuatu yang lebih diketahui, merencanakan investigasi, bereksperimen menggunakan alat untuk mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasikan data, mengajukan jawaban, penjelasan, dan prediksi, serta mengomunikasikan hasil.

Berdasarkan pengertian inkuiri yang telah disampaikan oleh beberapa ahli, dapat disimpulkan bahwa inkuiri merupakan suatu proses untuk memperoleh informasi melalui observasi atau eksperimen untuk memecahkan suatu permasalahan dengan menggunakan kemampuan berfikir kritis dan logis. Adapun berbagai alasan penggunaan pembelajaran inkuiri yaitu dengan menemukan sendiri tentang konsep yang dipelajari, peserta didik akan lebih memahami ilmu, dan ilmu yang telah diperoleh akan bertahan lebih lama.

Sasaran utama kegiatan melalui pembelajaran inkuiri disampaikan oleh Sitiatava Rizema Putra  adalah sebagai berikut.

1) Keterlibatan peserta didik secara maksimal dalam proses kegiatan pembelajaran.

2) Keterarahan kegiatan secara logis dan sistematis pada tujuan  pengajaran.

3) Mengembangkan sikap percaya terhadap diri sendiri pada diri

seorang peserta didik tentang suatu yang ditemukan dalam proses

inkuiri.

 

Tujuan utama strategi pembelajaran inkuiri disampaikan oleh

Oemar Hamalik   ialah mengajar para peserta didik bersikap

reflektif terhadap masalah-masalah sosial yang bermakna. Selain itu

tujuan pembelajaran inkuiri dirinci oleh Sitiatava Rizema Putra sebagai berikut:

1) Meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam menemukan dan

memproses bahan pelajarannya.

2) Mengurangi ketergantungan peserta didik peserta didik terhadap

guru untuk mendapat pelajarannya.

3) Melatih peserta didik dalam menggali dan memanfaatkan

lingkungan sebagai sumber belajar yang tidak ada habisnya.

4) Memberi pengalaman belajar seumur hidup.

Pendekatan inkuiri harus memenuhi empat kriteria yaitu

kejelasan, kesesuaian, ketepatan, dan kerumitan. Menurut Wina

Sanjaya  , ada beberapa prinsip yang harus diperhatikan

dalam penggunaan inkuiri, di antaranya sebagai berikut.

1) Berorientasi pada Pengembangan Intelektual

Tujuan utama dari strategi inkuiri adalah pengembangan

kemampuan berpikir. Jadi, pembelajaran inkuiri berorientasi pada

hasil belajar dan proses belajar.

2) Prinsip Interaksi

Proses pembelajaran merupakan proses interaksi, baik

interaksi antar peserta didik maupun interaksi peserta didik dengan

guru, bahkan interaksi antara peserta didik dengan lingkungan

sehingga peran guru bukanlah sebagai sumber belajar melainkan

sebagai pengatur proses interaksi itu sendiri.

3) Prinsip Bertanya

Peran guru dalam pembelajaran ini adalah sebagai penanya

dan kemampuan peserta didik dalam menjawab setiap pertanyaan

termasuk bagian dari proses berpikir.29

4) Prinsip Belajar untuk Berpikir

Belajar bukan hanya sekedar mengingat materi pelajaran,

melainkan juga proses berpikir (learning how to think), yakni

proses mengembangkan potensi seluruh otak.

5) Prinsip Keterbukaan

Pembelajaran yang bermakna adalah pembelajaran yang

menyediakan berbagai kemungkinan sebagai hipotesis yang harus

dibuktikan kebenarannya. Guru berperan menyediakan ruang untuk

memberikan kesempatan kepada peserta didik dalam

mengembangkan hipotesis dan secara terbuka membuktikan

kebenaran hipotesis yang diajukan.

Adapun langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan

pembelajaran inkuiri, menurut Wina Sanjaya  adalah sebagai berikut.

1) Orientasi

Pada tahap ini, guru melakukan langkah untuk

mengarahkan suasana atau iklim pembelajaran yang kondusif. Hal-

hal yang dilakukan. Hal-hal yang dilakukan dalam tahap orientasi

ini ialah sebagai berikut.

1. a) Menjelaskan topik, tujuan, dan hasil belajar yang diharap dapat

dicapai oleh peserta didik.

1. b) Menerangkan pokok-pokok kegiatan yang mesti dilakukan oleh

peserta didik untuk mencapai tujuan. Pada tahap ini dijelaskan30

langkah-langkah inkuiri serta tujuan setiap langkah, mulai dari

langkah merumuskan masalah sampai dengan merumuskan

kesimpulan.

1. c) Menjelaskan pentingnya topik dan kegiatan belajar. Hal ini

dilakukan dalam rangka memotivasi belajar peserta didik.

2) Merumuskan Masalah

Merumuan masalah merupakan langkah membawa kepada peserta

didik kepada suatu persoalan. Persoalan yang disajikan adalah

persoalan yang menantang tetapi tentu ada jawabannya. Peserta

didik didorong untuk mencari jawaban yang tepat. Proses mencari

jawaban itulah yang sangat penting dalam pembelajaran inkuiri.

3) Merumuskan Hipotesis

Hipotesis adalah jawaban sementara dari suatu permasalahan yang

dikaji. Sebagai jawaban sementara, hipotesis perlu diuji

kebenarannya. Salah satu cara yang dapat dilakukan oleh guru